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“哎咔美工坊”艺术教育方案

      哎咔美工坊定为于专业的儿童美术教育项目,为孩子们提供伴随式艺术成长教育。所谓伴随式艺术成长,是指以受教育者的个人成长为中心,针对各方面正处于快速成长发育阶段(2-16岁)的儿童,基于儿童的生理和心理成长特点,循序渐进地为儿童提供创意激发和创作技法引导,让儿童随着年龄的成长,接受最适合孩子成长的艺术课程。

      哎咔课程融合了西方的轻松学习方法与中国家庭的实际需求,以快乐、创意、技能学习和创造性成长为关键词,强调在每一个中心,为孩子 提供“真正喜欢”同时“有巨大收获与成就”的成长性儿童美术教育。哎咔美工坊通过“6+7儿童美术培育任务”和“3+10创新艺术课程系统”,实现对孩子的创造性培养。

 
 

 

哎咔美工坊的教育理念核心
 

      哎咔美工坊的理念核心来源于美国进步主义艺术教育观的核心人物——罗恩菲尔德,其代表作为《创造性与心理成长》(Creative And Mental Grouch),作为现代艺术教育领域最有影响的人物之一,罗恩菲尔德认为“在艺术教育中,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标;艺术教育的目标是使人在创造的整个过程中变得更富于创造力,而不管这种创造力将施用于何处。”     

    作为二十世纪中期美术教育工具论的代表人物,罗恩菲尔德认为:美术教育应作为一种达到目的的桥梁,促进儿童身心健全发展的手段。在他的理论当中,儿童的心智成长与美术教育有着密不可分的联系,不同的心智成长阶段对应着不同的美术教育方法和内容。

     罗恩菲尔德认为,儿童艺术能力的成长可以与儿童组织思维的过程和认知能力的发展相适应。在这个意义上来说,艺术能力是儿童在运动、知觉、语言、符号形成、感觉意识、空间定向等方面发展中某种能力出现的指标。


      基于肌肉运动的最早的图画,随后成为心理活动的表征;在这个阶段,儿童的绘画要经历一个从乱线涂鸦、有控制涂鸦到命名涂鸦的过程。乱线涂鸦是一种无控制的涂抹,各种各样的涂鸦包括无序乱涂、纵向乱涂和画圈;儿童在涂抹的过程中获得动觉经验;有控制的涂鸦表现为重复性画线或涂抹;命名涂鸦则是将涂鸦所获的图形与某个事物联系起来,并用该事物的名称来给自己的涂鸦之作命名。


      此阶段,儿童观察事物表现出强烈的自我中心倾向,并开始对事物进行象征性描绘,例如用圆圈代表人的头。儿童所画的图形没有表现出远近、立体感,而且将自己看不到却知道的东西也画出来。 


      儿童在这一阶段的绘画表现为用几何线条的图式来表现视觉对象,图画的内容受个人经验和兴趣的影响。儿童所画图画有以下特点:突出自己认为重要的部位;符号和图式的运用经常发生变动;表现出空间感。 


      这一阶段儿童的绘画开始脱离图式,转向对事物进行写实。图画中具有一定的空间感,表现出一定的透视关系,出现重叠形式,开始运用色彩来进行表现。 


      这一阶段儿童的绘画从自发的活动过渡到理性的活动。儿童在绘画时,力图逼真地表现事物,但并不十分逼真和完整。图画中出现明暗透视,且能根据远近和心境来运用色彩。这个阶段儿童开始审视成人或者艺术家的美术作品,并且临摹一些艺术品,对美术作品的评价中,已经包括对艺术风格的感受。 

      由于存在个体差异,同龄儿童不可能同时从一个阶段发展到下一个阶段,因此这几个阶段并不跟固定的年龄相对应,但各阶段的前后相续关系是不变的。 在每个阶段的创作中,儿童会自发地表现出情感、智慧、生理、知觉、社会化、美感、创造性等方面的成长与发展的特征,美术教育应该按照其发展的阶段及年龄特征,为他们提供自我表现的机会,引起并维持儿童创作的动机,让他们自由自在地进行自我表现。在儿童美术的评价方面,哎咔将通过6大创新教学载体实现7项儿童成长目标,成就儿童的全方位发展,即罗恩菲尔德的“统整”的成长。